Articulaciòn de las TIC en la adquisición de competencias. sesión 2

La articulación de las TIC como recurso o estrategia para alcanzar las competencias, nos lleva a ubicarnos en una generaciòn cibernética por excelencia , y las implicaciones que esto nos trae como maestros.

En los años 50 con el desarrollo de la informática, se abre paso la computadora personal y el apremio de formar y construir una "civilización nueva", donde hay que aprender y enseñar de manera guiada todos los desarrollos tecnológicos y todas las claves para comprender el nuevo mundo y las herramientas gestionales para poder movernos y actuar en él.

Las posibilidades del P.C en la educación son ilimitadas, desde la búsqueda de información de un tema determinado hasta el viaje virtual a cualquier parte del planeta. Así el Internet democratiza la información y la formación , haciendo posible que todos y todas tengan acceso a ella.

Además del Internet existen muchos software o programas educativos, que cumplen funciones didácticas, programas de productividad y herramientas especializadas , programas de información y comunicación interactiva en tiempo real. Haciendo posible el trabajo colaborativo y la construcción colectiva multicultural.

El conocimiento de herramientas y recursos de las bondades del P.C. facilitarán La forma estructurada de las clases, orientando el alcance de competencias requeridas por los estudiantes como leer, interpretar, analizar, sintetizar, aplicar, construir,etc

Ambientes de Aprendizaje Módulo 2 sesion1

Desde una visión positiva de las potencialidades de las tecnologìas de la informaciòn y la comunicaciòn y del resto de las aplicaciones, como herramientas de cambio de la práctica educativa, se hace necesario entender que la incorporación de las tecnologías a la educación depende de muchos factores, entre los que resultan esenciales la formación y la actitud de los docentes, así como la voluntad de la comunidad educativa de perseguir una educación más flexible e integradora, más cercana al mundo exterior y más centrada en las individualidades del alumno.

También se parte de la convicción de que la integración de las TIC en el ámbito educativo no es fácil y exige una entrada progresiva, con lo que eso implica ; capacitaciòn a Maestros , y a estudiantes acorde con los numerosos cambios que se tienen que realizar.

Por último, se quiere transmitir que la correcta aplicación de las TIC en la educación, propende por el uso de las tecnologìas como un medio que favorece el proceso de enseñanza aprendizaje y para lo cual como docentes, debemos apropiarnos de estas nuevas herramientas.

Nuestra tarea es dotar a las TIC de contenidos educativos e involucrar a todas las àreas del conocimiento, de manera que enriquezcan la labor educativa de enseñanza aprendizaje, favoreciendo la autonomìa, la autoevaluaciòn, el intercambio, el trabajo colaborativo , el acercamiento al mundo ,entre otros.

El concepto de problema sesión 4

Según Helena Zapata "el problema, es el centro de planificación de un plan de desarrollo institucional, es un obstáculo que media entre la realidad y las aspiraciones."

Es un asunto que requiere solución por tratarse de una situación confusa, es un obstáculo que entorpece la marcha de un proceso.

Según Lestes 1983 Lo define como "una situación que un individuo o grupo quiere o necesita resolver y para lo cual no dispone de un camino rápido y directo que lo lleve a sus solución".

Según estas concepciones es claro percibir que se considera problema en la medida en que se reconoce como tal .

Los problemas detectados con estas características requieren de un proceso de reflexión sobre los pasos a seguir y permite definir los limites en que se moverá el proyectista procurando priorizar los intereses y necesidades de los estudiantes que en última instancia son los que le dan su relevancia practica, acortando distancias entre la realidad y el deseo.

El problema está determinado por unas causas , una descripción y unas consecuencias.

Así reconoce la educación actual la naturaleza constructiva del conocimiento humano y el papel fundamental que juega la interacción social entre maestro y estudiante en los procesos de deconstrucción, construcción o transformación del conocimiento. Constituyendose asì el problema en un contexto significativo en los procesos formativos y de innovaciòn educativa.

Gestion escolar y las tic sesión 3

Las nuevas políticas de globalización están exigiendo nuevos retos a la escuela, a esa escuela de estudiantes aburridos entre las verdades acabadas del Único Libro Guía del maestro, aburridos de mantener unas notas sin aprender y del así es... sin cuestionamientos.

Estos retos nos invitan a pensar una escuela de calidad con políticas claras con respecto a su quehacer en esta llamada "aldea Global". Una escuela que piense en la formación de buenos ciudadanos para la construccion de la nación que soñamos; mas equitativa, justa, democrática, pluralista, desarrollada y en Paz.

Con políticas orientadas al mejoramiento y fortalecimiento institucional, favoreciendo el logro de aprendizajes y el desarrollo de competencias básicas, ciudadanas y laborales de los estudiantes.

Estas politicas podran desarrollarse a través de unos planes de mejoramiento siguiendo los ciclos de calidad que involucran unos estándares desde las areas del conocimiento , una evaluación desde diferentes ámbitos y aplicada a todos los entes involucrados en la comunidad escolar con una visión de mejorar.

Dentro del ciclo de la calidad la ruta del mejoramiento, la vía para alcanzar los estándares está determinada por la formulación de proyectos estrátegicos para la competitividad, y la articulación del sector.

Para alcanzar la competitividad se hace necesario apropiarnos de las herramientas tecnologicas de la información. Para lo cual necesitamos generalizar su utilización con el fin de tener accesos cada vez mas rápidos a la información, y estar a la vanguardia y velocidad conque nos comunicamos para participar de la solución de diferentes situaciones de la vida cotidiana.

Aquí nuestra función como maestros es guiar al estudiante para que complemente de manera novedosa , divertida e imnovadora el proceso de enseñanza- aprendizaje.

Proyectos pedagogicos de aula sesion 2 septiembre 9 del 2009

Los proyectos pedagógicos son estrategias de enseñanza circundante.
La escuela no es ajena al mundo que tienen como objetivo lograr una mejor comprensión de la realidad individual, y social de los estudiantes. Los Proyectos Escolares Permiten una comparación teórico practica de un currículo soportado desde las intenciones educativas globales, nacionales, y locales con el deber ser de propuestas transformadoras del entorno globalizado ya que las funciones mismas de la escuela actual se han dimensionado , demandando por una escuela mas protagónica de las transformaciones socio-culturales, tecnológicas, científicas , políticas y económicas.

Los proyectos pedagógicos de aula se presentan precisamente como una estrategia para devolver el protagonismo a los estudiantes y las estudiantes en su proceso de aprendizaje, promoviendo su inventiva, su creatividad.

Los proyectos constituyen una manera de aprender y de enseñar centrada en los intereses - preocupaciones de los estudiantes , que se involucran de manera activa en la planificación, ejecución, presentación y evaluación de experiencias dialogadas de aprendizaje.

Ahora bien, no hay un único modo de asumir y entender los proyectos , pues son una estrategia pedagógica flexible, Se trata en todo caso de privilegiar el aprender que reconoce y parte de los saberes previos de los estudiantes y genera nuevos aprendizajes, mediante la construcción de hipótesis que se contrastan o validan en investigaciones que se concretan en practicas que necesariamente generan productos útiles y pertinentes.

El diseño y elaboración de proyectos posibilita la integración de diversos saberes , área, temas o conceptos alrededor de un problema en nuestro caso actual la biodiversidad como posibilidad de cuidado y protección de los ciclos de la naturaleza formulado en en el PRAE .

El trabajo colaborativo , la experiencia propia y la socialización del conocimiento no pueden estar ajenos a un desarrollo adecuado y productivo de los proyectos . Igualmente el manejo de la tecnología y los medios para obtener y registrar informacion sistemática y pertinente.

Todas las fases que intervienen en un proyecto pedagógico requieren de una gestión ya sea en el ámbito democratico, familiar, Personal, político, económico, social, etc. Entendida la gestión como una serie de procedimientos que se requieren para alcanzar un objetivo.

Así lo hemos concebido y lo hemos aprendido en el desarrollo del proyecto "Sueños que vuelan" cuando organizados en equipo de intereses "huerta, semillero, reproducción, investigación, artesanías, reproducción, plantas, aromáticas" cada uno tiene muy claro su papel de interacción diaria en el trabajo colaborativo de protección de la biodiversidad en el que se fundamenta nuestro proyecto, en coherencia con el PRAE " Poder biodiversidad Agua y suelo.

Es importante reconocer que en la parte de gestión del proyecto "Sueños que vuelan "nos falta mayor movilidad en la consecución de recursos que le den mayor relevancia y movilidad al proyecto.

El manejo y aprovechamiento del suelo de la huerta, el uso de las herramientas manuales, , el cuidado de las mismas, el aprovechamiento y uso de los espacios de la huerta escolar , el manejo de la información escrita, el uso de la gravadora y los equipos de video ,de la cámara y la sitematización en el PC son las herramientas tecnológicas con las que en el momento cuenta nuestro proyecto y aunque no son suficientes si han hecho mas amable y divertido nuestro proyecto.